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这本使人饱享视觉冲击的海底世界图文书由全球顶尖的国际水下摄影公司Scubazoo提供素材，旗下卓越的水下摄影师的镜头记录下非凡海底世界的种种奇观，展现水下各类生物的憨态可掬和奇美神秘。

精美，穷尽细节，色彩生动，活灵活现。向你展现海洋独有的绚丽色彩；摄影手法专业，是欣赏海底世界不可多得的一本极具冲击力的集。最专业的海底摄影队伍向你呈现出超级眩目的水下摄影作品，更有众多从未发表过的作品在本书中首次面世。

解说也极具专业性，使读者在享受视觉冲击的同时，更增长了水下生物极其生长环境的知识，是既具有专业性，又具有欣赏性的国内独一无二的海底世界百科全书。

本书按照类别划分章节，不仅描述了遍布珊瑚礁的海底地貌，也记录了各种各样生存于此的海底动物，揭示了它们各具特色的生存手段和生存模式。

而且启发我们深思大自然和人类如何威胁着独一无二的海洋自然环境的继续发展。更有Scubazoo的摄影师向您展示如何拍摄出本书中惊为天人的照片的过程，与您分享照片背后的故事。

扩展资料：

《海底世界》是2007年·10月1日由希望出版社出版的图书，作者是英国斯卡巴瑞潮水乐园。本书的作者为全球顶级的国际水下摄影公司Scubazoo。

该公司致力于在全世界范围内进行水下摄影，并全力保护全球的珊瑚礁。他们经常为美国国家地理、探索频道、动物星球、BBC、NBC等频道提供水下拍摄的电视片。

《海底世界》作品将令人目眩神迷的精彩海底世界呈现在人们面前，并警醒人类保护海洋资源和环境已经迫在眉睫。

百度百科-《海底世界》

《海底世界》评课稿

1.海底两万里中包含了哪些科学知识

《海底两万里》包含了地理、历史、生物、物理、地质、气象这些科学知识。

1、海洋的知识：

《海底两万里》写的主要是他们在这十个月里的经历。这里的“里”指的是法国古里，而古法里又有海陆之分，一古海里约合5.556公里，如此说来，他们在海底行驶的路程，就应该在十一万公里以上了。

2、海洋生物分类学：

阿罗纳克斯是个博物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他那位对分类学入了迷的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了琳琅满目的海洋生物。

3、超前的自然科学知识应用：

本书成书于一八七0，许多自然科学知识尚未为普通人了解，更不要说应用，作者以超人的想象力，做了无数的科学预言，并都成为现实。潜水艇，燃料，还有水下枪是用玻璃珠做子弹，电流为动力，潜水服等等。

《海底两万里》一书，情节跌宕起伏，悬念丛生，具有强烈的可读性，而且书中还包含了大量的地理、历史、生物、物理、地质、气象反面的知识，小读者在阅读引人入胜的历险故事的同时，还能够轻松地获取科学知识。

扩展资料

《海底两万里》，此书主要讲述鹦鹉螺号潜艇的故事。1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。在追捕过程中，他们与鱼叉手尼德·兰不幸落水，到了怪物的脊背上。他们发现这怪物并非是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇。潜艇是尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水发电。

尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。

2.《海底两万里》中的科学知识

《海底两万里》写的主要是他们在这十个月里的经历。 《海底两万里》已经有几种中译本，“两万里”也就成了个约定俗成的说法；究其实，这里的“里”指的是法国古里，而古法里又有海陆之分，一古海里约合5.556公里，一古陆里约合4.445公里；既然是在海底周游，这里的两万里，理应为两万古海里。

如此说来，他们在海底行驶的路程，就应该在十一万公里以上了。这是要说明的。 十一万公里的行程，是个大场面，一路所见，可以说无奇不有。谁见过海底森林？谁见过海底煤矿？谁见过“养”在贝壳里、价值连城的大珍珠？当了俘虏的阿罗纳克斯和他的朋友们都见到了，而且曾经徜徉其间。他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手尼德·兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的儒艮，儒艮肉当晚就被端上了餐桌；他们在大西洋里和章鱼进行过血战，一名船员惨死；这些场面，都十分惊心动魄。此外，书中还描写了抹香鲸如何残杀长须鲸，“鹦鹉螺”号潜艇又是如何杀死成群的抹香鲸的，那情景也十分罕见。

阿罗纳克斯是个博物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他那位对分类学入了迷的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿罗纳克斯还把在海洋中见到的种种奇观，一一娓娓道来，令读者大开眼界，知道了什么是太平洋黑流，什么是墨西哥暖流，飓风是怎样形成的，马尾藻海又是什么样……我们知道珊瑚礁是怎样形成的吗？知道海洋究竟有多深吗？知道海水传播声音的速度有多快吗？这一类知识，书中比比皆是。

“鹦鹉螺”号也曾遇险，在珊瑚礁上搁过浅，受到过巴布亚土著的袭击，最可怕的是，在南极被厚厚的冰层困住，艇内缺氧，艇上的人几乎不能生还。但是，凭着潜艇的精良构造和艇长的超人智慧，种种险境，均被化解，终于完成了十一万公里的海底行程。 凡尔纳时代，潜水艇刚刚面世，还是一种神秘的东西；“鹦鹉螺”号艇长内莫又是个身世不明之人，他逃避人类，蛰居海底，而又隐隐约约和陆地上的某些人有一种特殊联系。凡此种种，都给小说增加了一层神秘色彩。

既是小说，人物当然是虚构的，作家给“鹦鹉螺”号艇长取的拉丁文名字，更明白无误地指出了这一点——“内莫”，在拉丁文里是子虚乌有的意思。但这并没有妨碍作者把他描写成一个有血有肉、让读者觉得可信的人物。

3.《海底两万里》中学习到的科学知识

阿罗纳克斯是个生物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他那位对分类学入了迷的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿罗纳克斯还把在海洋中见到的种种奇观，一一娓娓道来，令读者大开眼界，知道了什么是太平洋黑流，什么是墨西哥暖流，飓风是怎样形成的，马尾藻海又是什么样……我们知道珊瑚礁是怎样形成的吗？知道海洋究竟有多深吗？知道海水传播声音的速度有多快吗？这一类知识，书中比比皆是。

4.海底两万里 主要向我们揭示了哪些科学奥秘

1.海洋的知识：

《海底两万里》写的主要是他们在这十个月里的经历。这里的“里”指的是法国古里，而古法里又有海陆之分，一古海里约合5.556公里，如此说来，他们在海底行驶的路程，就应该在十一万公里以上了。十一万公里的行程，是个大场面，一路所见，可以说无奇不有。谁见过海底森林？谁见过海底煤矿？谁见过“养”在贝壳里、价值连城的大珍珠？当了俘虏的阿罗纳克斯和他的朋友们都见到了，而且曾经徜徉其间。知道了什么是太平洋黑流，什么是墨西哥暖流，飓风是怎样形成的，马尾藻海又是什么样……我们知道珊瑚礁是怎样形成的吗？知道海洋究竟有多深吗？知道海水传播声音的速度有多快吗？这一类知识，书中比比皆是。

2.海洋生物分类学：

阿罗纳克斯是个博物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他那位对分类学入了迷的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了琳琅满目的海洋生物；而且这些海生物还活生生的展现在读者面前。可以说是生动的海洋生物活教材。他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手尼德·兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的儒艮，儒艮肉当晚就被端上了餐桌；他们在大西洋里和章鱼进行过血战，一名船员惨死；这些场面，都十分惊心动魄。

3.超前的自然科学知识应用：

本书成书于一八七0，许多自然科学知识尚未为普通人了解，更不要说应用，作者以超人的想象力，做了无数的科学预言，并都成为现实。潜水艇，燃料，还有水下枪是用玻璃珠做子弹，电流为动力，潜水服等等。.

凡此种种，都给小说增加了一层神秘色彩。

5.《海底两万里》中包含了哪方面的知识

海洋生物，物理学，文化，气象、地理、历史

《海底两万里》是一部科幻小说，于一八七0年问世，暨今已逾百年，而仍能以多种文字的各种版本风行世界，广有读者，仅此一端，即可见其生命力之强，吸引力之大。主张书不及百岁不看的读者，是大可放心一阅的。 书中人物寥寥，有名有姓的只有四个半——“亚伯拉罕·林肯”号驱逐舰舰长法拉格特，只在小说开头部分昙花一现，姑且算半个；内景只是一艘潜水艇。但就是这么四个半人，这么一艘潜水艇，在将近一年的时间中，纵横海底两万里，为我们演绎出一个个故事，展现出一幅幅画面；故事曲折惊险，引人入胜，画面多姿多彩，气象万千。这样一部小说，读来既使人赏心悦目，也令人动魄惊心。 故事并不复杂：法国人阿罗纳克斯，一位博物学家，应邀赴美参加一项科学考察活动。其时，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。科考活动结束之后，博物学家正准备束装就道，返回法国，却接到美国海军部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去 ”的活动。经过千辛万苦，“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，博物学家和他的仆人以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手，都成了“怪物”的俘虏！“怪物”非他，原来是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名“鹦鹉螺”号。潜艇对俘虏倒也优待；只是，为了保守自己的秘密，潜艇艇长内莫从此。永远不许他们离开。阿罗纳克斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，博物学家才得以把这件海底秘密公诸于世。《海底两万里》写的主要是他们在这十个月里的经历。 《海底两万里》已经有几种中译本，“两万里”也就成了个约定俗成的说法；究其实，这里的“里”指的是法国古里，而古法里又有海陆之分，一古海里约合5.556公里，一古陆里约合4.445公里；既然是在海底周游，这里的两万里，理应为两万古海里。如此说来，他们在海底行驶的路程，就应该在十一万公里以上了。这是要说明的。 十一万公里的行程，是个大场面，一路所见，可以说无奇不有。谁见过海底森林？谁见过海底煤矿？谁见过“养”在贝壳里、价值连城的大珍珠？当了俘虏的阿罗纳克斯和他的朋友们都见到了，而且曾经徜徉其间。他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手兰德手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的儒艮，儒艮肉当晚就被端上了餐桌；他们在大西洋里和章鱼进行过血战，一名船员惨死；这些场面，都十分惊心动魄。此外，书中还描写了抹香鲸如何残杀长须鲸，“鹦鹉螺”号潜艇又是如何杀死成群的抹香鲸的，那情景也十分罕见。 阿罗纳克斯是个博物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他那位对分类学入了迷的仆人孔塞伊，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿罗纳克斯还把在海洋中见到的种种奇观，一一娓娓道来，令读者大开眼界，知道了什么是太平洋黑流，什么是墨西哥暖流，飓风是怎样形成的，马尾藻海又是什么样……我们知道珊瑚礁是怎样形成的吗？知道海洋究竟有多深吗？知道海水传播声音的速度有多快吗？这一类知识，书中比比皆是。 “鹦鹉螺”号也曾遇险，在珊瑚礁上搁过浅，受到过巴布亚土著的袭击，最可怕的是，在南极被厚厚的冰层困住，艇内缺氧，艇上的人几乎不能生还。但是，凭着潜艇的精良构造和艇长的超人智慧，种种险境，均被化解，终于完成了十一万公里的海底行程。 凡尔纳时代，潜水艇刚刚面世，还是一种神秘的东西；“鹦鹉螺”号艇长内莫又是个身世不明之人，他逃避人类，蛰居海底，而又隐隐约约和陆地上的某些人有一种特殊联系。凡此种种，都给小说增加了一层神秘色彩。既是小说，人物当然是虚构的，作家给“鹦鹉螺”号艇长取的拉丁文名字，更 明白无误地指出了这一点——“内莫”，在拉丁文里是子虚乌有的意思。但这并没有妨碍作者把他描写成一个有血有肉、让读者觉得可信的人物。 本书作者儒勒·凡尔纳（1828—1905）是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人。他出生在一个律师家庭，很小的时候就产生了强烈的探索欲望和丰富的想像力。他博览群书，厚积薄发，第一部科幻小说《气球上的五星期》，一炮打响，引起轰动，使他成了个家喻户晓的人物。他后来一发而不可收，又写了一系列科学幻想冒险小说，卷帙浩繁，不下六七十种，被收入一套名为《奇异的旅行》的丛书。《海底两万里》是凡尔纳著名三部曲的第二部，前有《格兰特船长的儿女》，后有《神秘岛》。作者想像力丰富，文笔细腻，构思奇巧，其作品既引人人胜，又很有教育意义，适合各种年龄的读者。而且，凡尔纳的幻想不是异想天开，都以科学为依据；他所预见到的很多器械，后来都变成了现实生活中的实有之物。

6.《海底两万里》的科学趣味和科学精神

1 一句话评价：科学与幻想之旅

幻想是以当时的科学研究为基础的；小说中的幻想，来源于当时的科学，又高于当时的科学研究。如：潜水艇、人们在水中行走的感觉----阿基米德定律； 海底见到的五彩缤纷的美景----光的反射和折射原理；形形 *** 的海底生物----生物科学。

2 作品中所描写的海底奇观：

海底森林；种类多样形态各异的海洋生物；色彩斑斓的珊瑚岛；成群结队的鲨鱼群；价值连城的大珍珠；海底煤矿；海底城市（被沉入海底的一座人类城市）

3、海底遇到的险情及化解的方法： （1）.在珊瑚礁上搁浅。（几天后等潮水上涨才脱险离开）（2）.遭土著人袭击。（没有还击，只是在扶手上通电，土著人便自己离开了。）（3）.在南极遇到浮冰翻倒被冻结在冰内，面临缺氧而窒息的危险。（他们分头轮流带气氛罩外出掘冰，最后挺过危险）（4）.遇到章鱼的触须缠绕潜艇的推动器，致使船不能前行。（他们勇敢的下船和章鱼进行肉博，牺牲一名船员，但最后取得胜利。）

4、人物性格特点及典型情节：

（尼摩船长）

博学多识：设计建造了潜水艇，懂得一切航海技术和海洋知识。

沉着机智：在遭土著人袭击和被困冰川中，沉着应对、破除险情。

英勇顽强：与鲨鱼搏斗，勇救采珠人。

外表阴郁而内心炽热：热情带阿龙纳斯等人参观海底，送给采珠人珍珠。

向往自由、反抗压迫：帮助陆地上人民进行正义的斗争。

阿龙纳斯：

正直仁慈：敬佩尼摩船长舍己救人的精神； 学识丰富 ：能用自己所知道的科学知识解释海底世界的各种现象。 有献身科学的精神：为了科学考察放弃他认为无比崇高的自由，献身科学。

康塞尔（阿龙纳斯的仆人）： 性格稳重，为人热情，忠心耿耿 ：一直跟随和保护阿龙纳斯在海底探险，任劳任怨。 尼德·兰（加拿大捕鲸手）： 体格健壮，有勇有谋，但性格固执，脾气暴躁：在开始遇到潜水艇而不知道是什么怪物时，勇敢地用鲸叉袭击；与尼摩船长一起与鲨鱼搏斗，勇救采珠人。

艺术特色： 1.构思巧妙，情节惊险：如：整部作品描绘人们在海底的种种奇遇，时而险象环生、千钧一发；时而景色优美、令人陶醉。 2.科学与幻想巧妙结合：如：本部作品在科学研究的基础上作出的推理和预言。如潜水艇、海底潜水衣等都是在当时的科学研究基础上进行的令人信服的科学幻想。

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是我整理的《海底世界》评课稿（通用5篇），欢迎阅读。

《海底世界》评课稿 篇1

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。 李杰老师有详有略地介绍了《海底世界》“景色奇异、物产丰富的世界”。这节课上得很成功，以生为本、以兴趣为起点、以读为主。通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累。

听了李杰老师这节课的感受：

1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比较深，“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”。教师问：除了课文中这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音？学生立马举手发言，说出了自己想象到的声音。通过教师的启发、提问，学生的学习积极性很高。我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空间、展现的机会。同时，拓展了学生的思维。

2、学习方法灵活多样。教无定法，这节课中，李杰老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。比如：“你可知道海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。效果很好。

《海底世界》评课稿 篇2

对于这堂观摩教学的评价如下：

总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价。

值得借鉴的地方有以下四点：

一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。

工具性体现在：教师重视字词句的训练，立足语文的基础知识训练。

从检查预习上，可以看出教师的心思，从字音、字形、到词义

教学有板有眼，真正作到既检查学生的预习是否有效，又为本课学习打好基础。在学习的过程中，品词进行的很到位，孩子们知道抓住重点词句进行理解，不但善于品，还能品出味道，有利于发展学生的语文素养。对句子的教学更是别具匠心，通过读来品味，通过对比来体会（啊，海底真是个景色奇异，物产丰富的世界！与海底是个景色奇异，物产丰富的世界。）通过课件形象的演示来加深理解，直至熟读成诵。每一个环节的精心设计都是着眼于学生的语文基本素养，体现了语文的工具性的特点。

人文性体现在：自始至终都让孩子们沉浸在美的熏陶之中，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。

这是一篇写景的文章，海底景致美丽得无以言表，孩子们通过赏文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。这是多好的一次人与自然和谐共生的教育，无须强加以说教，孩子们却其乐融融的说着、笑者、欣赏着、感动着。我想，孩子们不会忘记我曾经在某个学校的礼堂曾经学过一篇课文《海底世界》。情景交融，情随景动，景因情美。这是一堂文字美，景色美，情感美的语文课。充分体现了语文的人文性。

二、充分读书，让学生与文本交流，为学生学习提供前提。

课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳。前后共读书六次。

一读：开课在观赏声音画后，自由读文，整体感知。

二读：指名读文，概括回答。

三读：自由读文，具体感悟。

四读：组内读重点段落，走向深入。

五读：练读段落，体会情感。

六读：感情读文，情感升华。

正是这一次次学生用心读文，而使文章在孩子们的口中，脑中，心中，留下深刻的印象，每一次读文都有不同的目的，使学习不断深化，情感不断迸发。使学生的语文能力不断提高，进而完成教学任务。

三、注重学习过程，扎扎实实的训练，生动活泼的讨论，各抒己见的交流，使学生乐于学习。

a）三年级就应该这样从抓住重点词入手，来体会作者的表情达意。在理解海底世界的奇异时，孩子们紧紧抓住“宁静、却、依然”等词，理解了海面波涛澎湃，而海底宁静的神奇；海底漆黑中，却有光亮的特点。

b）每次学习的过程，都是孩子们在练读的基础上进行的，自读→交流→读→划→议→悟。孩子们经历了学习的过程，体会了学习的快乐。

c）对词的教学有独到的处理。“窃窃私语”一词的教学很能体现作者的智慧。

当学生体会到此词时，教师没急于释词，而是作了机智的处理，转换角色，如果你是海底的`小动物，你怎样窃窃私语呢？做一做，孩子们交头接耳，小声耳语，一下就解决了词义，经历了如此的过程，回比强加给孩子好上许多。

四、恰当的课件使用，有利于孩子们的学习，使学习快乐生动起来。

我们看到海底世界的录象时，心都为之一动，太神奇了，极大地调动了学习的欲望，使静的文字，变成了动的画面，使平静的感情变成了汹涌的心境。

提出两点思考：

一、课堂上应关注大多数学生，是每一个孩子都得到发展。

课堂上我们看到，男孩子的学习热情极高，发言有个性，并且有见解，为课堂教学增添了一抹亮色，然而，女孩子们的积极性有待调动和加强，课堂上，教师发现部分学生未加入学习的行列时，应给予充分认识，并作出改观现状的调整。为均衡教育的发展作出自己的贡献。

二、注重学习的有效性。

本堂课，压堂了五分钟，先不说压堂的弊病，只来诊断压堂的原因：纵观全堂课，还应该反思教学环节的有效性，哪一些设计可以删除，或者可以缩短，使四十分钟课堂学习落到实处，教师的任何一句话都不能随口而出，一定要有明确的目的，切忌课堂的随意性。例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，环节有些拖沓，先是学生提出，学生表演，而后是再合作，再集体表演，最后回读课文的话。的确，如果单看“窃窃私语”这个词的教学，到位，准确，灵活！然而，教学中，四十分钟的课堂上，就显得有些不合事宜了。

因此，为我们提出这样一个问题：如何使教学环节有效。有待进一步探讨。

对于教师教学中的困惑做两点说明：

一、教学课文时还分不分段落，概括段意否？

我的建议是分段没有必要了，用不着争执自然段往上划，还是往下划的问题，毫无意义，耗时，耗力。然而，必要的理清文章脉络，必须进行，这是读书的好习惯，有利于语文素养的培养，既是学习的途径，又是学习的方法，还是学习的结果，在这一过程中培养学生的理解能力，思维能力，概括能力，写作能力。

二、检查学生预习情况，教师要有章法，动脑。

学生带着预习走进课堂，教师检查时，不能仅仅局限于认字条写字条中的生字，要结合本班的实际情况，本文的实际情况，从声、形、义三个角度加以验收，切实作好学文的准备工作。

《海底世界》评课稿 篇3

一、备课认真，吃透教材。

备好课是上好课的前提和基础，常言道，台上一分钟，台下十年功。纵观乔老师的一节课，我们可以感悟得到教者备课是认真的，对教材的解读是深透的。只有厚积才能薄发，适当取舍。在教学过程中，教师始终围绕课文的重点引领学生学习，教学环节紧凑，忙而不乱，调整教学游刃有余。

二、创设情境，注重在学生和教材之间搭桥梁。

根据学生学习特点，创设良好的学习环境会使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美统一。本节课，乔老师善于创设和谐的学习氛围，在学生和教材之间搭桥梁，巧妙地运用了字理释词法，用字理析词 “窃窃私语”、“伸缩”、“蕴藏”，学生耳目一新，大大激发了学生学习兴趣，提高学生析词能力。

三、让学生充分彰显个性特点，发挥特长。

教者在拓展训练部分，让学生用自己喜欢的方式完成作业，可以画，可以写，可以读，可以查资料，把较大的空间留给学生彰显个性特点，发挥自己特长，培养了多方面能力。正如北京特级老师窦桂梅所说的超越教材。所有这些都是值得我们借鉴和学习的。

《海底世界》评课稿 篇4

今天学习了邹老师执教的《海底世界》一课，有以下收获：

一、语文教学定位准确，目标明确。

《海底世界》是一篇科普知识性课文，通过生动有趣的语言，介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。邹老师在教学本课时很好的把握语文教学的目标与本课教学的重点，（在一开始的复习中，陆老师通过对课文的内容的整体感知，引导学生抓住课文的文眼“景色奇异、物产丰富”这两个中心词概括出海底世界的特点，并让学生跟着一起板书并记住这两个词，由此展开对课文的学习。

二、合理运用现代信息技术辅助课课堂教学

语文学习重在语言文字；而信息技术则是侧重于听、看，用大量的、音频、视频让学生身临其境。如何将语文和信息技术融合，是当前教学中值得研究的问题。本人认为对于学科教学来说，现代信息技术的重要意义在于辅助教学，切不可喧宾夺主。陆老师在媒体的运用上应该说充分利用其优势，又不过多过滥。

如：抓住学生乐于亲近海底世界的特点，创设“大海深处是什么样的”视频欣赏，使孩子的心灵与文本产生撞击，孩子心跳与文本的述说产生了共鸣。他们置身于情境中，情不自禁地关注、向往。

“海底动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器听一听，就能听见各种声音，边听边想象，一会儿，你要和大家说说，你仿佛听到了什么？” 第二自然段在引导学生探究时，教师注意教学语言的趣味性，创设情景。请同学们戴上潜水镜，穿上潜水服，向海底出发。让学生实地考察，让学生充分感受到学习内容的情趣性。声音的演示更好地帮助学生理解海底动物发出的声音是不同的、丰富的，而且清晰地诠释了这几个象声词。

三、充分利用课文范例，开展语文训练。

新课程所要求的语文训练要讲求三个维度：

第一个纬度是对课文思想情感的理解感悟。在理解文本内容的训练应有两个路向：一是通过文字符号理解文本旨意，即课文“说什么”，二是理解文本的表达形式，即课文“怎么说”。有专家指出 “语文教学的聚焦点应该是话语形式，即“怎么说”而非“说什么”。也就是说理解内容并不是主要目标，语文教材的教学价值在于理解文本语言及其表达形式。

第二个维度就是积累语言。

第三个维度就是表达训练。

其实，“理解”是前提，“积累”基础，学习语言的终极目的是“表达”。因此运用文本语言的表达训练应该成为语文训练的重点。

在小学三年级这个年段，是从学习字词向学习课文的转型阶段，应该说理解文本内容是其基本的训练形式。陆老师在教学中能根据年段特点和学生的认识水平和语言学习规律结合课文阅读，设计各种语言表达的话题，让学生在表达过程中加深对课文内容的理解，促进对课文语言的积累、使理解和表达，积累和表达获得双赢或多赢。

另外在课堂的答问练习中，邹老师不仅注意问题答案的正确，也注意了问题语言表达的正确，要求学生对答问的言语正确组织和完整连贯表达，并适当给予指导。这样的表达练习对学生的语言学习是一种非常好的训练。

《海底世界》评课稿 篇5

星期三，聆听了三年级两位老师上的《海底世界》。虽说是同课异构，但是从她们的课堂中，我听出了她们共同的特点——语文味。

首先，语文味体现在教师那充满艺术性的语言。细品徐鑫老师的课堂，整堂课徐老师的语言精辟，规范，没有一句多余的话语，一句句精美的提示语，让学生在轻松自在中跟着教师的思路完成了对文本的感知和理解。徐老师在教学课文第二自然段时让孩子选择自己喜欢的方式来秀一秀自己喜欢的海洋动物，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。回味施海燕老师的课堂，教师语言亲切温和又充满激情。让学生在充满兴奋的氛围中领略了海底世界的奇异和美妙。尤其在指导孩子诵读时，不着痕迹，却让学生充满趣味的品味着海底世界中动植物的神奇。

其次，语文味体现在工具性和人文性的统一。语文教学的最高境界就是工具性和人文性的统一，两位老师都有意识的注意到了这一点，并在自己的教学中体现出来。《海底世界》是一篇说明文，因此在教学中，不仅让学生品味了海底世界的景色奇异和物产丰富，还了解了打比方、做比较、列数字等说明方法，也掌握了总—分和总—分—总的构段方式，可谓收获颇丰。在教学的最后一个环节“拓展延伸”中，两位老师激发了学生对大海探究的愿望，凸显了语文教学的“人文性”。

再次，语文味体现在多媒体在教学中恰到好处地运用。孩子们普遍都没见过大海，更何况是海底深处，于是如何激起学生对海底的兴趣就全靠多媒体课件了。徐鑫老师播放的海底声音视频，让孩子们聆听了海底各种各样的声音，与课文的描写相辅相成，让学生感受得更真切。施海燕老师下载的视频，一组组神奇的海底，让学生赞叹不已，就连听课老师都被深深地吸引了。有了课件的加入，学生学习的兴趣更浓了，与文本的距离更近了，教学效果更好了。

这两节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。两位老师以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

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